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usdt充值接口(www.caibao.it):二〇二〇国际学校年度发展观察讲述

二〇二〇国际学校年度生长观察讲述

公布时间:2021-01-08 作者:全球周刊国际学校项目组 泉源:中国教育报

岑建君

中国教育国际交流协会出国留学服务分会理事长

教育部国际互助与交流司原司长

中国驻美大使馆原教育公使衔参赞

南南国际教育智库研究院理事长

周满生

中国教育生长战略学会学术委员会常务副主任

国家教育生长研究中央研究员

范胜武

北京市二十一世纪国际学校校长

叶翠微

海亮教育团体总校长

黄冠

海亮教育团体

张晓芬

广东省广州市番禺区诺德安达学校市场司理

明德璋

中加枫华国际学校副总校长

陆云泉

北京一零一中学校长

李曼

北京教育科学研究院教育生长研究中央助理研究员

秦琳

中国教育科学研究院国际与对照教育研究所副研究员

王炜

中国人民大学国际交流处

1

形势

顺应国家需求培育跨文化人才

国际教育的生长,归根结底是要确立国际化人才的尺度。改造开放40多年来,我国对国际化人才的尺度和要求随着时代的转变而有所差别。改造开放初期,我国对国际化人才的要求并不很高,实际上就是培育翻译人才。进入新世纪以后,随着我国加入WTO,强调“走出去”和“引进来”相结合,我国对国际化人才的尺度发生了根本性的转变,要求培育一专多能的复合型人才,不但要掌握专业知识,而且还要懂外语,听说读写都要会。

尺度提高了,培育难度随之加大。已往,我们主要是在大学阶段培育国际化人才,厥后逐步下移,从幼儿园、小学、中学阶段最先设置国际课程。近年来,我国国际化人才的培育有了很大的提高,国际学校的数目也越来越多。

当前,我们应当进入了国际化人才培育的第三个阶段,国际化人才不仅要通晓外语,具备跨文化交流能力,更要醒目中国文化。我发现,在已往几年当中,我们培育出的高端人才对外洋情形很领会,却对自己的文化历史领会不深。近几年,85%以上留学生都返回海内生长,若对母语掌握不够,对自己文化领会不清楚,就难以很好地发展、生长。纵然选择去外洋事情,境外用人单位也会稀奇看重中国学生的中国文化靠山,希望他们在国际事务来往中孝敬“中国智慧”。因此,国际学校要增强对中国学生的传统文化教育,让学生领悟中西,既领会外洋文化,又熟悉中国传统。若是我们一味强调国际化课程,把国际学校办成“美国学校”“英国学校”,而忽略了中国文化的教育和流传,是绝对不可取的。

2020年6月,教育部等八部委颁布了《关于加速和扩大新时代教育对外开放的意见》(以下简称《意见》),提出了“加速扩大、内外统筹、提质增效、有序开放”的事情原则,对新时代教育对外开放举行了重点部署。《意见》把培育具有全球竞争力的人才摆在主要位置,要求提升我国高等教育人才培育的国际竞争力,加速培育具有全球视野的高条理国际化人才。当前,提高我国教育对外开放水平,对培育德智体美劳周全生长且具有国际视野的新时代青少年,对培育大批高端国际化人才,均具有主要意义。以是,国际学校的改造与生长,应全力知足国家对国际化人才在数目和质量上的要求。

为了响应国家上述要求,未来一段时期,国际学校一方面要起劲扩大对外开放,不停把外洋优质教育资源引入到海内,有用地解决我国国际教育历久存在的“不充实”“不平衡”的问题。更主要的是,国际教育要着手开展“制度创新”。

国际学校要着力开展海内课程和国际课程的高度融合,起劲确立起具有中国特色的教育教学尺度,从课程设置、课本开发、教学方式和手段,到教学测评方式、师资资格要求等,都要通过海内、外洋课程的对照、消化、融合、实践,提出可以量化的指标系统,确立起我国独占的教学评价系统和教育认证系统,使这种教育教学质量尺度和认证系统不仅能在海内通行,而且能在天下各国通用,使中国教育真正步入天下教育舞台的中央。

执笔人:岑建君

2

留学

多手准备扩大留学申请区域

对当前国际留学形势的判断,是挑战和时机并存,挑战大于时机。2020年的疫情和国际事态对国际学校的招生、报考、入学考试、选择留学目的国等方面都有影响,而且影响不止这些。凭据英国判断,要到2025年才气恢复到2019年的水平。以中美关系为例,美国国际教育协会和美国国务院教育与文化事务局在2020年11月16日公布《2020美国门户开放讲述》。从统计数据上看,2019—2020学年中国留美学生数目转变不显著。然则从现在来看,2020—2021学年因受疫情和签证、政治因素影响,留美学生数目肯定会大降。

美国媒体以为,中国生源的锐减是因受到政治、就业和社会平安等多方面因素的影响。好比,美国总统特朗普的对华强硬态度令中国学生获取赴美签证、结业留美的难度加大。许多留学生还忧郁,自己在美国可能成为暴力事宜的受害者。在这种大靠山下,现在学生赴美留学存在着极大的不确定性,尤其是2020—2021学年,学生要理性地选择去美国留学,稀奇是选学理工专业的学生,由于这涉及学生的学习、课程的选择、学生的平安和未来生长。

近年来,我国的国际学校与外洋的大学确立了亲切的联系,也有利于学生去留学。美国的名校多,以前是留学生的首选,然则从2020年的转变看来,国际学校以后不再让学生单独申请美国留学,而是应该举行多方位的评估和选择。例如,英国强调吸收优质人才和教育资源,迎接留学生结业后事情。加拿大强调多元文化,尊重各民族一致,对中国学生也对照适合,未来的事情机遇也会更多。以是,在美国留学不确定的情形下,英国和加拿大都是不错的选择。此外,瑞士、德国等北欧国家也是很好的选择,国际学校可以铺开申请区域。

总之,留学和教育国际化是未来趋势。因此,面临当前的国际形势,我国的国际学校更要坚持特色办学、多样化办学,要坚持我们的谋划方式、转化方式,不完全照抄模拟西方的办学模式,不能照搬外洋的课程系统和治理系统,要掌握好国际课程和海内课程的关系,探索中外课程的互补,要办中国特色的国际教育。未来,国际学校还要充实施展外籍西席的作用,不仅要教外语,还要教选修课、实习、项目设计、专业课,好的外教可以带给学生头脑方式的转变,也有利于学生在留学时期的学习。因此,国际学校要约请优质的、教学经验厚实的外籍西席。

此外,国际学校还要不唯考试、不唯分数,强调学生培育的多样化、个性化。美国加州大学录取新生作废SAT(美国学术评估测试)的改造,显示出大学招生已经不单单依据学生的成就,而是从能力、学业、家庭靠山等方面举行综合评价。当前,这种趋势越来越显著,一个学生的社会服务、身体素质、艺术能力等也是很主要的方面。以是,国际学校当前要凭据学生的自身情形、兴趣和特点举行综合培育。要害是要有对我们国家的政治认同和文化认同,要让学生从小爱党、爱国,热爱中华民族,把中国的国际学校办成自己的品牌。

执笔人:周满生

3

课程

构建特有的国际课程系统

2020年,在全球疫情肆虐的靠山下,各国经济险些阻滞,只有中国经济依然保持4.6%的增进率,中国已然成为全球经济苏醒的引擎。教育部等八部门印发的《关于加速和扩大新时代教育对外开放的意见》释放了主要的信号,疫情对出国留学的影响将是暂时的,强调通过出国留学渠道培育我国现代化建设需要的各种人才。

现在选择赴美留学人数锐减,要害原因是我们对于美国国家形势的忧虑。以我们学校的数据为例,2020年申请英国的人数增进了快要一倍,今年估量这样的增进势头还会提高。国际学校要在国家的指导下做好多元准备,在行动上做好“后疫情时代”的学校课程、人文治理、学校文化等设计。

新形势下,申请A-Level(英国高中课程)和IB(国际文凭组织课程)的国际学校增幅较大。《2020中国国际学校生长讲述》显示,国际学校三大主流课程中,获认证AP(美国大学先修课程)的学校数目增量仅为5所,IB课程学校数目增添27所,A-Level课程学校增添至88所。这反映出,更多学校为学生增添了除美国之外的留学准备;2020年国际学校A-Level课程市场占有率最高,达38%,AP课程市场占有率为29%,IB课程市场占有率为13%,澳大利亚、加拿大等其他国际课程总占比为19%。以上数据反映出,中美关系的影响造成A-Level课程和IB课程在中国增幅远远跨越了AP课程,这个差距还会随着中美关系的不明朗以及人们对美国社会状态的忧虑而拉大。

IB课程被称为“成熟的国际化素质教育”,它不等同于“西方”或“欧美式”教育。IB课程尊重学生本人和学生的本土文化,学生的母语在整个IB课程中占有十分主要的位置。IBDP(国际文凭大学预科项目)课程在天下一流大学中有较高的认可度。从课程结构看,IBDP课程包罗三大焦点课程,分别是知识理论、拓展论文、创新行动和服务;六大学科群分别是语言和文学学习、语言习得、小我私家与社会、科学、数学与艺术。这种课程系统有利于构建稳固、相对周全的课程,然则该项目申请难度较大,同时对于学生的要求较高。IB课程适合学习能力强、做事有条理、善于放置时间的周全平衡生长的学生,适合未来从事社会性事情的学生。

开设IB课程的国际学校需要做好充实的准备,首先是学生的素质要高,英语基础要好,形成差别砚段课程的衔接;其次要准备好师资,要外聘西席与整合已有的师资相结合,尤其“语言和文学学习、语言习得、小我私家与社会”等科目,许多学校都是充实行使已有的师资,做好政策和知识的培训与学习。对于科学、数学与艺术等学科,许多学校三大课程同时开设,给学生更多的课程选择空间,IB课程自己脱离了只重视成就和应试的模式,有利于构建自己学校的课程系统,打破AP课程和A-Level课程学校只重视理科的征象,实现文理科的平衡。

与此同时,学校文化信心是学校全体成员共有和共享的信心,可以将学校组织的内部气力统一于配合的指导思想,汇聚到统一个偏向,提升为学校特有的文化,从而对学校的教育教学行为发生潜移默化的影响,将学生培育成为一个有理想、有目的、有健全人格的人。

疫情已往,新机重现。国际学校必须做好充实的准备,做最好的国际教育才气迎来国际教育的未来。

执笔人:范胜武

4

教学

在线教育辅助师生跨越疫情屏障

新冠疫情给全球教育带来了伟大打击。2020年2月疫情刚暴发不久,中国2.7亿名在校学生受到影响。4月初停课岑岭时,全球90%的学生共计15亿人的学习受到影响。虽然疫情早先剥夺了不少学生在校学习的机遇,但也给了许多学校和教育机构加速转向介入线上教育的时机。

天下上每一次重大的突发事宜,往往是推动创新的转折点。纵观全球在线教育,有媒体报道,2019年全球教育手艺投资到达186.6亿美元,预计到2025年在线教育整体市场将到达3500亿美元。自疫情发生以来,新的语言应用程序、虚拟指点场景、视频会议工具、在线学习软件层出不穷。智库艾媒网的数据显示,2016—2021年中国在线教育用户规模增进迅速。2016年中国在线教育用户规模为1.04亿人,到2019年上升到2.59亿人,2021年在线教育用户规模将到达4.46亿人。

无论天下怎么变、教育的形式怎么变,对于教育者来说,教育的目的依然是育人。天下银行的一项研究解释,平均而言,学生在网上学习时能记着25%—60%的学习内容,而在课堂学习时仅保留8%—10%的内容,这主要是由于学生可以在网上更快地学习,与传统的课堂教学相比,在线学习所需的学习时间要少40%—60%。此外,通过在线教育,学生可以个性化制订学习方案,凭据自己的节奏学习,线上学习功效有用地提高了学生学习自主性、掌控性,提高了学习效率。

而从学生人群来说,在线教育模式对于小学高年级以上,尤其是自控力强的学生加倍适合,“线下补差、线上培优”是教育培训行业的共识,然而在疫情时代,线下补差的孩子也只能接纳线上课程的上课方式。为了使在线教学学习模式能够真正意义上提高孩子的学习效果,家长与先生确立起完善的线上线下监视模式也是很有需要的。

鉴于每个国家优势学科各有差别,而教育科技的生长、直播授课方式的普及势必会推动优质教育资源在全球局限内的流动。因此,在“走出去”的同时,国际学校也“引进来”外洋的优质精品课程,例如美国硅谷的编程课、英国剑桥的英语课等,将优质的国际教育资源通过在线模式引流回海内,助力海内学生周全生长,提高其综合能力与国际竞争力。

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在线手艺与平台让全球的教育资源和渠道更容易获得,也让更多低收入家庭的孩子以更少的成本获得更优质的资源。然而,全球的在线教育还需要面临一些挑战,防止社会阶级固化并使分化进一步拉大。例如,一些生活在没有可靠的互联网区域的学生很难介入线上学习,这种差距在国家之间以及国家内部收入阶级之间都存在。经济互助与生长组织(OECD)数据显示,瑞士、挪威和奥地利有95%的学生用电脑做作业,而印度尼西亚只有34%。而数字基础设施的完善、在线教育差距的弥合,需要全天下通力互助,也需要许多教育机构一起起劲。

未来教育基本的逻辑就是要让孩子有未来,让孩子能够成为一个完整的人、一个幸福的人、一个有未来的人。未来基础教育更主要的是赋能,而非变现。

执笔人:叶翠微 黄冠

5

师资

国际学校更看重中方西席作用

2020年是特殊的一年,对国际学校而言亦是云云。谈及国际学校这一年生长的特殊转变,值得探讨的话题许多,其中师资是无法绕开的话题。2020年国际学校的师资情形泛起三大特点:外籍西席以海内的国际学校间的流动为主;越来越多的国际学校加倍注重中方西席的作用;国际学校对国际西席的要求更高。

与传统海内学校差别,国际学校的师资对外部资源的依赖水平更高,一场疫情让国际化人才的流动泛起重重困难。不少国际学校未曾预料到,仅仅隔了一个寒假,脱离中国回家乡度假的外籍西席就迟迟无法正常回到校园。而有些学校为新学期贮备的外洋招聘西席也无法定时到岗。新增的国际学校需要弥补大量师资,加之原有国际学校因疫情或规模扩大导致的师资缺口,让外籍西席需求增大。在难以引入外洋西席的情形下,各学校师资竞争便集中在海内的外籍西席局限内。于是,那些停留在海内的外籍西席,尤其是经验厚实的优异外籍西席马上成了“香饽饽”。在人才竞争猛烈的情形下,能否乐成吸引优异的外籍西席,除了福利待遇之外,生长的平台显得十分主要。

近年来,除了外籍职员子女学校依旧以国际西席为主,大部门国际学校愈加重视中方西席的作用。历久以来,一致条件下国际西席的薪酬福利一样平常高于中方西席。较低的用人成本以及较高的稳固度,单从“性价比”来看,中方西席确实高于外方西席。有的国际学校为了吸引优异中方西席,做出了中教外教同工同酬的答应。随着大量“海归”学生担任国际学校西席,国际学校人才市场上也泛起了一批优异的中方西席。他们深谙中国学生的学习特点和需求,同时又具备国际视野。经由几年的实践历练,不少人已经发展为国际化学校师资队伍里的中坚气力。

疫情之下,国际化学校可招的国际西席变少了,招聘市场竞争猛烈,那是否就意味着学校放低了对外籍西席的要求呢?

2020年,网课把不少国际学校的师资水平露出在民众的眼前。部门国际学校的外籍西席在网络授课历程中显示欠佳,甚至引起了家长的投诉和网络的话题讨论。在这样的大环境下,学校对于先生的要求越来越高,这在招聘的环节就获得直接体现。

从一些国际学校的招聘信息中可以发现,多数国际学校对师资的招聘要求相对较高,稀奇是一些着名的国际学校,对外籍西席设置了较高的门槛。一些国际学校在招聘要求中明确提出了外籍西席必须持有母国发表的西席资格证,如英国的西席职业资格证书等。这就要求外籍西席具有专业的教育学本科或硕士靠山,而且到达其母国一系列响应的专业执教要求。在专业资格和学术要求的基础上,不少国际学校对于外籍西席的从业履历和教学能力也有明确的要求,如必须要在国际学校从教3—5年以上、教授过主流的国际课程。

外籍西席对于国际学校的生长是一股主要的气力。我们不盲目迷信外籍西席,也不全盘否定,中外西席各自施展所长,能为学生带来差别的文化视野。同时,中外教间的有用互助也给学生带来起劲的树模。究竟,未来的孩子终究要站上国际舞台,差别文化靠山下,若何求同存异、取长补短,自己就是一门必修的作业。

执笔人:张晓芬

6

评价

疫情时代坚持历程性评价

2020年,受全球疫情影响,许多国际学校上半年以线上教学为主,下半年以线下教学为主,在夹杂式教育历程中,国际学校仍然坚持对学生举行历程性评价。在学科类课程的教学中,线上与线下相结合,并没有影响对学生学习功效的评价。然则,对于实践类课程,国际学校对学生的评价都举行了响应的调整与改变。

国际学校对于学生在校的一切流动,会举行历程性评价。在学生行为规范方面,都市有明确、详细、详细的划定,同时也有响应严酷、可操作的处罚流程。因此,校纪校规成为国际学校评价学生行为规范的主要依据。在学生学习方面,国际学校既有历程性评价,也有效果性评价。

历程性评价涉及学生的学习态度、课堂介入度、小组互助、作业完成情形、语言运用等各个方面;效果性评价包罗小考试、期中期末测试,小论文、研究性讲述、小我私家档案等,历程性评价与效果性评价在学期(年)末总评中的权重相当。国际学校另有对于学生个性化的评价,如对学生兴趣爱好、学科竞赛、社会实践、社团流动、公益流动等方面举行多元评价。近年来,国际学校中的IB、A-Level、AP、BC(加拿大高中课程)、VCE(澳大利亚维多利亚州高中课程)等,对于学生自主学习、自力研究、论文写作方面的要求与评价逐步提高,在学生评价中的职位越来越高。

国际学校西席队伍一样平常由外籍西席、“海归”与本土中方西席组成。绝大多数国际学校的西席都存在流动性大、不稳固等问题。因此,各校对于西席的评价都有其独特征。另外,外籍西席在文化靠山、交流方式上与中国学生及家长有差异,需要相互尊重、相互信任;中方西席在教育理念、教学方式上更习惯传统模式,需要转变、需要创新。这些差别,又要求国际学校对中、外西席评价有一定的差异性。外籍西席一样平常执行年薪制,主要通过条约约定以及中国的相关执法法规评价西席;中方西席一样平常执行绩效人为制度,绩效人为方案对于差别的国际学校差异对照大,相对于公立系统的学校,评价机制更天真、评价效果更关注业绩指标与事情效益。

国际学校对于西席的评价,从形式上分为学生评价、家长评价、治理层评价及西席自我评价。从内容方面包罗对西席职业道德、教学态度、教学能力、教学成就、师生关系、家校互动、社团指点等方面的评价。对于中方西席来说,双语教学能力、跨学科教学能力也是十分主要的评价内容。评价效果一样平常分为优异、及格、基本及格与不及格。

国际学校的教育评价对于海内基础教育学校落实《深化新时代教育评价改造总体方案》有以下三个方面的启发:一是改善学生评价,应该对学生在校的一切流动举行科学评价,将学生的行为规范、学习显示、兴趣流动、课外实践流动等纳入学生评价历程,注重对学生举行多元化评价、个性化评价,将历程性评价与效果性评价相结合,量化评价与质性评价相结合,阶段性评价与综合评价相结合。二是改善西席评价,最大限度地引发西席的潜能。稀奇是转变唯分数、唯升学为导向的评价观,从西席的职业道德、教学态度、教学能力、教学业绩、师生关系、家校互动等方面,周全、科学、公正地评价西席的缔造性事情。教育评价还要关注并尊重西席的个体差异。三是改善学校评价,一流的学校需要有一流的评价文化。作为基础教育学校,确立配合的评价文化并获得西席、家长及全社会的认可是当务之急。新时代教育评价改造,不仅是每一位教育事情者的课题,更是全社会的大课题。

执笔人:明德璋

7

校长

施展国际教育洞察力判断力向导力

对国际学校的校长来说,准确研判和掌握当下的形势是科学制订学校未来生长计谋的条件。在庞大的国际教育领域变数中,对内提高学校治理能力,对外展示在国际教育领域猛烈竞争下国际化教育向导力,提升学校教育质量和国际竞争职位,甚至开发本土特色课程项目的国际课程,成了国际学校校长国际化教育向导力的要害。

首先,应准确明白本国国际化教育的内核。校长作为学校的掌舵人,无论身处任何形态的学校,其肩负的使命和向导角色都是一致的。然则对于国际学校的校长来说,除了具备对学校生长的精准定位与教育市场敏锐的洞察力外,还应具有行使自身优势打造基于学校文化底蕴建立适合学生个性生长的课程系统的能力。国际教育的焦点内在是将互助、明白、包容、相互借鉴等精神融入学校教育和课程,既能够熟悉本民族的文化内在特质,同时也能够用准确的价值观看待其他国家和民族的文化。

其次,应顺势而为引领教学改造。2020年头,突如其来的新冠肺炎疫情,给国际学校带来了亘古未有的挑战和急急应对的事态,也露出出在疫情突袭下学校治理系统中存在的短板和不足。学校在政府的协助下紧要接纳线上教学措施以保持课程教学秩序,缓解了危急。然则,鉴于授课方式大多沿用课堂教学模式,以及教育手艺对照单一等问题,照样在一些学校造成线上线下授课效果截然差别,授课手段趋于传统,课程代入感不强,教学装备、网络条件和教学资源欠缺导致教学效果不能到达预期,课堂教学精细化不够等问题。此次突发的全球公共卫生危急事宜实际上触发了我们对国际教育的新熟悉,思索在“后疫情时代”若何构建新的学习系统,例如国际在线远程视频课程常态化生长等,加速突破国际教育由创新研究到创新实践层面的瓶颈,将新的教育模式稳固下来,促进国际教育质量稳固提高。

同时,新冠疫情的影响进一步波及了国际教育的方方方面。对此,国际学校需增强自身实力建设和国际互助,深化与周边国家在国际教育和交流等领域的普遍互助。这些都是国际学校需要调整的战略偏向。是否具有这些向导视野与前瞻性,也是国际学校选聘校长时的主要审核尺度。

再其次,应具备向导未来教育的能力。2020年突发的全球疫情倒逼国际学校校长重新思索学校在后疫情时代的生长出路。这也是在检视校长应对国际社会大调整时期顺应天下教育国际化仍在连续推进的新款式的洞察力、判断力和创新治理的向导能力。国际学校校长应在遵守执法法规的意识、领会天下事态的意识、相符我国国家战略和利益的意识、行使公共资源的意识、知足家长需求的意识、内部治理企业化的意识等方面内化治理能力。

时代巨变,危急隐蔽,我们要构建一个终身学习的学校、夹杂学习的学校、体验学习的学校、让人学会学习的学校、明白缔造分享的学校,以不变应万变的多元智能学校。这就是在新形势下,国际学校校长研究未来学校中国特色国际教育创新模式的途径,也是国际学校校长施展创新能力、迎接挑战能力和学校治理能力所必备的向导能力。

执笔人:陆云泉

8

收费

收费尺度折射国际学校生长特点

据新学说统计,2020年北京区域国际学校小、初、高差别砚段每年的学费分别为190800元、211420元、239702元,平均学费居各省份之首。上海各阶段每年的平均学费比北京低20000—30000元,排在后续的为浙江、广东、江苏、四川、重庆等地,总的来说,长江三角区、大湾区、川渝区域逐步形成集群效应。差别区域国际学校收费差异较大,统一区域差别类型、甚至统一类型的国际学校收费也存在着较大的差异,江苏、北京、广东区域差别砚校高中阶段收费差异到达每年30万元,浙江、重庆、天津、四川、山东等地最高和最低收费的差值也到达每年20万元。

2020年疫情影响了国际学校的招生录取、教学方式、师资聘用等,各地频发国际学校退费维权事宜,疫情也使部门家长对国际教育的选择加倍理性,更倾向于海内双轨制。但从历久来看,家长对优质资源的需求不会降温,市场仍具有较大潜力,国际学校收费尺度整体上受疫情影响不大。国际学校收费尺度主要与各地经济生长水平、民办教育政策、国际化开放水平、市场需求等息息相关。差别收费条理的国际学校泛起出差别的生长态势:

第一,公办学校国际部收费大多由物价治理部门批准,办学质量较高,政府羁系日益规范。大部门公办学校收费凭据办学成本报教育部门,再报发改(物价)部门审批,学校收取后进入学校账户。也有部门公办学校通过第三方由介入互助的境内中介机构收取,进入双方认可或双方指定的账户配合治理。公办学校国际班收费相对较低,平均为每年75367元,且大多依托地方重点中学,在北京、上海、广州等一线都会生源较好,甚至跨越重点高中的录取分数线,在中西部区域生源略显不足。近年来,政府治理日益规范,各地均出台了公办学校国际班招生录取、学籍治理、课程设置、外籍西席招聘、财政羁系、学校收费等相关政策,整体上看公办学校国际部(班)入学难、审核严酷。

第二,民办国际学校高中阶段执行市场化收费政策,办学质量两极分化。新修订的《民办教育促进法》划定营利性民办学校收费尺度执行市场调节,由学校自主决议,同时执法也划定了义务教育阶段不能举行营利性学校,现存的营利性国际学校为普通高中阶段。营利性民办国际学校收费差异较大,高中阶段平均收费每年130061元,北京市居全国之首,为每年195818元,收费最高的国际学校可达每年387500元。因营利性民办国际学校高中阶段收费完全由市场决议,部门民办学校面临市场竞争压力,逐利倾向显著,可能会影响到办学目的和办学质量。一些民办国际学校的规范性和自我羁系意识较差,并存在往义务教育、甚至幼儿教育延伸的趋势。

第三,民办国际学校义务教育阶段大多执行政府指导价,收费尺度普遍低于高中阶段。新修订的《民办教育促进法》划定非营利性民办学校收费详细办法由省、自治区、直辖市人民政府制订。地方对非营利性民办学校收费政策主要分为两类:一是与营利性民办学校收费政策相同,执行市场调节价;一是执行政府订价或政府指导价,义务教育阶段最高收费尺度、办学成本、基准价、涨幅在政府划定局限内浮动。总体来看,差别区域义务教育阶段收费泛起两极分化的趋势,执行市场调节价的国际学校收费要远高于执行政府指导价的学校。客观上讲,政府指导价有利于规范国际学校收费行为,但部门区域政府指导价偏低,国际学校人力成本大约占50%—70%,学校还要投入校舍维护、课程开发、师资聘用等经费。

执笔人:李曼

9

双轨制

国际学校应走向多元特色生长

2020年,全球新冠肺炎疫情的暴发对国际学校及其学生群体造成很大打击,稀奇是高中国际课程项目与海内高考升学轨道不融通的风险集中露出出来。一些本已拿到外洋高校录取通知书的国际学校结业生或者由于相关国家入境政策的改变,或者忧郁由于外洋疫情无法定时入学甚至不得不放弃留学。但国际学校以外洋升学为目的,学生主要凭据留学目的国高校的入学要求,选择就读国际课程项目并加入相关的外语和学业考试,险些不可能同时为高考做准备。有的国际课程项目学生甚至没有普通高中学籍,也不加入高中学业水平考试。对于这些学生而言,一旦外洋升学受阻,马上就陷入无学可上的逆境。

针对疫情下高中国际课程项目结业生的升学逆境,教育部在2020年9月实时出台应急政策,允许90多个高校中外互助办学以及内地与港澳台区域互助办学项目和机构以计划外扩招的方式选拔吸收部门已被外洋高校录取的学生,解决了一批学生的燃眉之急。然则,这部门学生未来完成学业,只能获得互助办学项目和机构外方互助院校的学位,不能获得中方高校学位,这背后还存在海内外高校入学资格互不融通以及可能引发的教育公正问题。随同疫情在全球的常态化生长,这一问题在未来几年可能还将连续对国际学校学生群体发生影响,也成为许多家庭在为子女计划国际升学门路时需要思量的风险,不少家庭选择国际学校时会加倍郑重。

在这一靠山下,有关国际学校应走向“双轨”甚至“多轨”办学的讨论兴起。事实上,一些办学理念先进、办学特色鲜明和办学效益突出的学校,近年来已经最先探索中外课程融通以及多元升学的特色生长之路。一些学校在高中阶段分设海内高中部和国际高中部,针对差别升学去向的学生群体,但坚持统一的育人目的,并不停融合中外课程特色和优势。一些学校在IB、AP、A-level等主要面向英语国家高校的国际课程系统之外,开设其他特色国际课程和德语、日语、法语等小语种课程,为学生提供更多元的留学选择。另有一些民办国际学校在义务教育阶段国家课程和地方课程之外,通过英语特色课程和双语教学强化学生外语能力,并通过主题探讨课程、拓展课程以及分层教学、模块化选课等为学生提供个性化特色教育。学生可以凭据高中升学目的自主选择计划学习路径,既有机遇争取优异中考成就进入普通高中,也可以在顺遂通过中考之后快速顺应高中国际课程项目。

从学校办学的角度出发,多轨升学和多元特色生长将更有助于国际学校办学效益的提升和良性可连续生长。而从学生稀奇是高中阶段学生择校的角度出发,在壮大的高等教育入学竞争压力之下,现阶段还只能选择锚定一条升学轨道举行学业准备,国际升学与海内高考同时准备并不现实。

从长远来看,想要规避国际学校单一国际升学轨道的风险,另有赖于中外高中课程的进一步互补,以及更大局限的中外高校入学资格和课程学分的互认与融通,有赖于确立加倍天真、开放、有弹性的高校招生制度和人才培育模式。现阶段,为了保障更广大学生群体的权益,促进国际学校康健可连续生长,还应严酷高中国际课程项目的招生和学籍治理,落实国家课程方案对于必修课程的要求,要求学生完成高中学业水平考试。有条件的学校应拓展国际课程类型,探索生长英语以外的小语种教学和外洋升学项目,扩大学生结业升学选择局限。

执笔人:秦琳

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新款式

特殊时期拓展教育“在地国际化”

新冠疫情导致全球教育流动性连续削弱,天下各国为防控疫情接纳严酷的出入境管制、停飞停航、关闭界限等管控措施,全球局限内双向留学受阻,学生跨境流动骤减,国际教育供需不平衡加速分化,国际教育款式正在悄然变化。

在云云特殊款式之下,国际学校的国际化人才培育优势加倍凸显。第一,有助于增强“国际明白教育”。联合国教科文组织将“国际明白教育”界说为,和来自差别语言、文化靠山的人真诚相同的能力;对差异、多样性显示出尊重的能力和领会全球面临的挑战,能够共情,并为它睁开行动的意愿和能力。国际学校开展国际明白教育,让学生学会尊重差别的人和差别的文化,在跨文化的情境中加深对本土文化和天下文化的领会和认同,提升国际明白能力,应对未来多元的全球挑战。第二,有助于促进教育对外开放。国际学校对拓展基础教育领域的国际交流互助,增强与天下各国的友好往来,推动基础教育的对外开放,扩大中国教育的国际影响力都施展着起劲作用。第三,有助于加速中国国际教育产业生长。未来,我们可行使具有中国特色的教育资源优势,向外国开放教育市场,大量招收国际学生,同时向外洋“输出”本国教育理念、西席及其他教育产物,形成教育的国际产业。

那么,在疫情和国际事态的特殊情形下,国际学校若何继续做好人才培育事情?在笔者看来,国际学校可行使现有的优质教育资源——中外西席和学生、国际课程、跨境交流项目、富有中国特色的跨文化国际性校园,以教育“在地国际化”模式实现培育全球化人才的目的。

相对于以跨境流动为主要形式的传统国际化而言,“在地国际化”(Internationalization at Home)是20世纪90年代末兴起的一种新兴教育理念,最早是由瑞典马尔默大学副校长本特·尼尔森提出的“教育领域中发生的除学生外洋流动之外的所有与国际事务相关的流动”,即让所有学生在本国本校“足不出户”就可以接受到国际教育课程,体验多元文化的学习,提升跨文化素养,开拓全球视野。“在地国际化”理念最早在高等教育领域提出,虽然面向的主体工具差别,但从其“驻足本土”“有用提升学生的国际化和跨文化素养”“国际化校园”等特征看,与国际学校在许多方面不约而同。

国际学校的“在地国际化”优势主要体现在三个方面:首先,国际学校拥有中西文化融会的国际化校园。国际学校接纳国际化的办学理念和治理模式,接纳小班制,以双语教学为主,接纳国际课程系统,为学生提供多元化和跨文化的教育,培育学生国际化的语言能力、相同能力、头脑方式,培育具有天下眼光和国际化视野的“全球化人才”。其次,国际学校接纳中西融合、厚实多样的国际课程。国际学校的课程系统凸显国际化、多元化、跨文化特征,即在教学历程中有意识地将国际性和跨文化维度融入课程教学。中国的国际学校不再单纯照搬西方的课程系统,而是起劲探索将中国文化融入国际教育的融合课程,让中国学生既有“天下眼光”,又能保持一颗“中国芯”。再其次,我国正在加速推进教育现代化,把培育具有全球竞争力的人才摆在主要位置。国家迫切需要大批具有国际眼光、通晓国际规则、能够介入国际事务和国际竞争的国际化人才。国际学校聚焦人才资源的“源头”,从高等教育“前移”到基础教育领域,实现人才“源头”的在地早期培育。

从国际教育的角度来看,国际学校驻足本土,培育国际化人才,实现国际化和本土化的融合创新,可以成为实现教育“在地国际化”战略、加速和扩大教育对外开放的“试验区”。

执笔人:王炜

《中国教育报》2021年01月08日第6版 

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